Нарушения на съня при деца, свързани с по-късно психосоциално и академично функциониране

Нарушения на съня при деца, свързани с по-късно психосоциално и академично функциониране

Независимо дали децата имат постоянни проблеми със съня от раждането до детството или развиват проблеми със съня едва когато тръгнат на училище, ново проучване на изследователи от Детската болница във Филаделфия (CHOP) установи, че проблемите със съня са свързани с намалено благосъстояние на всяка възраст, като се започне от времето, когато децата са на 10 или 11 години. Констатациите, публикувани в Journal of Child Psychology and Psychiatry, показват, че доставчиците на здравни услуги трябва да проверяват децата от всички възрасти за проблеми със съня и да се намесят рано, ако се установи проблем със съня.

Проблемите със съня на всяка възраст са свързани с влошено благосъстояние, когато децата са на 10 или 11 години

„Нашето проучване показва, че докато хората с постоянни проблеми със съня имат най-голямо въздействие върху цялостното благосъстояние на децата, хората с леки проблеми със съня също изпитват някои психосоциални увреждания с течение на времето“, каза д-р Ариел А. Уилямсън, психолог в Центъра за сън и член на факултета в PolicyLab и Центъра за педиатрична клинична ефективност в CHOP. „Спектърът от академични и психосоциални увреждания в средното детство показва значението на последователния скрининг за проблеми със съня, докато детето се развива, особено за справяне с деца, които изпитват постоянни проблеми със съня с течение на времето.“

Данните идват от австралийска рождена кохорта от повече от 5000 пациенти

Изследователите са изследвали данни от австралийска рождена кохорта от повече от 5000 пациенти. Полагащите грижи съобщават дали техните деца са имали проблеми със съня в различни моменти от раждането до 10 или 11-годишна възраст. За да оценят благосъстоянието на децата, което включва психосоциални мерки като самоконтрол и мерки за измерване на емоционално/поведенческо здраве и академични резултати, изследователите са използвали комбинация от доклади на болногледачи и учители, както и оценки, извършени от деца.

Изследователите са открили пет различни пътища за проблеми със съня

Анализирайки поведението на съня, докладвано от болногледачите, изследователите откриха пет различни траектории на проблеми със съня или модели, които характеризират проблемите със съня на децата с течение на времето: постоянни проблеми със съня до средна детска възраст (7,7%), ограничени проблеми със съня на бебета/предучилищна възраст (9,0%), увеличени проблеми със съня в средна детска възраст (17,0%), леки проблеми със съня с течение на времето (14,4%) и липса на проблеми със съня (51,9%).

Използвайки хора без проблеми със съня като еталон, изследователите установиха, че децата с постоянни проблеми със съня имат най-големи увреждания във всички резултати, с изключение на когнитивните им умения. Децата с повишени проблеми със съня в средното детство също са имали по-големи психосоциални проблеми и по-лошо качество на живот, но не са постигнали по-ниски резултати от академичните постижения. Децата с ограничени проблеми със съня на бебета/предучилищна възраст или леко увеличаване на проблемите със съня с течение на времето също демонстрират психосоциални увреждания и имат по-лошо качество на живот, съобщено от болногледачите, но ефектите са по-слаби от другите траектории на съня.

Изследователите повдигат възможността връзката да бъде двупосочна за определени траектории

Въпреки че изследователите са открили увреждания във връзка с всички траектории на проблеми със съня, те отбелязват възможността връзката да е двупосочна за определени траектории - тоест психосоциалните проблеми като тревожност могат да доведат до проблеми със съня и обратно, особено при деца, които развиват проблеми със съня по-късно в детството.

„Въпреки че това проучване не може да отговори дали незначителните, ранни или постоянни проблеми със съня представляват маркер за появата на поведенческо здраве или разстройства на неврологичното развитие, нашите резултати подкрепят последователното интегриране на въпросите за съня в рутинни оценки на развитието в училищата и заведенията за първична грижа“, каза Уилямсън.