Je ADHD evolučnou adaptáciou?

Je ADHD evolučnou adaptáciou?

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je bežná a často nesprávne pochopená diagnóza. Podľa Centra pre kontrolu chorôb 11 % detí vo veku 4 až 17 rokov bolo diagnostikovaných s ADHD. Tento stav je charakterizovaný príznakmi, ako je nepokoj, impulzivita a ťažkosti s koncentráciou.

Psychológovia už dlho diskutovali o tom, či je ADHD deficit alebo odlišný kognitívny štýl. Nedávny prehľad dôkazov však naznačuje, že znaky ADHD mohli pomôcť raným ľuďom prežiť a prosperovať.

Kognitívne výhody ADHD

Ľudia sa vyvíjali tisíce rokov, aby si rozvinuli určité kognitívne schopnosti, ktoré nám pomáhajú prežiť. Podľa nedávneho prehľadu literatúry môžu byť vlastnosti ADHD, ako je impulzivita a nepokoj, výsledkom evolučných adaptácií, ktoré nám kedysi pomáhali prosperovať.

Napríklad impulzivita mohla pomôcť raným ľuďom rýchlo reagovať na nebezpečenstvo alebo využiť príležitosti. Nepokoj nám možno pomohol preskúmať naše prostredie a nájsť nové zdroje potravy.

Nedávny prehľad dôkazov od detskej a adolescentnej psychiatričky Annie Swanepoelovej a kolegov (2022) argumentuje za druhú možnosť. Tvrdia, že črty ADHD sa pravdepodobne vyvinuli v ranom ľudskom prostredí, ktoré odmeňovalo prieskum, hľadanie novosti a pohyb, ako napríklad: B. Kočovné a migrantské komunity.

Ak majú pravdu, bude to mať obrovské dôsledky nielen pre vzdelávanie, ale aj pre to, ako hovoríme a premýšľame o ADHD a iných údajných „neurologických vývojových poruchách“. Namiesto toho, aby sme ADHD vnímali ako deficit, ktorý treba napraviť, mali by sme ho považovať za dar, o ktorý sa treba starať.

Prehľad od Swanepoela a kol. (2022) naznačuje, že znaky ADHD sa pravdepodobne vyvinuli v ranom ľudskom prostredí, ktoré odmeňovalo prieskum, hľadanie noviniek a pohyb. To naznačuje, že by sme ADHD nemali vnímať ako deficit, ktorý treba napraviť, ale ako kognitívny štýl, ktorý možno pestovať, aby sme odomkli jeho potenciál.

Výskum napríklad ukazuje, že ľudia s ADHD sú často kreatívnejší a prirodzene šikovnejší v riešení problémov (Konrad & Eriksen, 2018). Je to pravdepodobne spôsobené ich vynikajúcou pracovnou pamäťou a vizuálno-priestorovými schopnosťami, ktoré im umožňujú myslieť mimo rámca a nachádzať inovatívne riešenia.

Preskúmanie tiež zistilo, že ľudia s ADHD majú lepšiu pracovnú pamäť a vizuálno-priestorové schopnosti ako ľudia bez tohto ochorenia. Pracovná pamäť nám umožňuje zapamätať si úlohu a dokončiť ju neskôr, zatiaľ čo vizuálno-priestorové zručnosti sú dôležité pre navigáciu a riešenie problémov.

Vplyv ADHD na vzdelávanie

V posledných rokoch boli negatívne dôsledky ADHD dobre zdokumentované. ADHD môže viesť k horším študijným výsledkom, absencii a vyššiemu riziku predčasného ukončenia školskej dochádzky.

V prehľade sa zároveň zistilo, že vlastnosti ADHD môžu byť prospešné v určitých vzdelávacích kontextoch. Napríklad ľudia s ADHD často dosahujú lepšie výsledky v praktických a kreatívnych vzdelávacích prostrediach.

Tento dôkaz by nás mal podnietiť zamyslieť sa nad tým, ako môžeme zmeniť naše vzdelávacie systémy, aby sme tento kognitívny štýl podporovali a nie mu bránili. Pedagógovia môžu chcieť napríklad znížiť zapamätanie a zvýšiť využívanie kreatívnych projektov.

Celkovo výsledky naznačujú, že by sme ADHD nemali vnímať ako poruchu, ale skôr rozpoznať potenciálne výhody tohto kognitívneho štýlu. Pedagógovia by mali zvážiť, ako vytvoriť vzdelávacie prostredie, ktoré dokáže využiť potenciál ľudí s ADHD, ako napríklad: B. začlenenie praktickejších a kreatívnejších aktivít do ich učebných osnov.

Týmto spôsobom môžeme pomôcť ľuďom s ADHD dosiahnuť svoj plný potenciál a prosperovať v podpornom vzdelávacom prostredí.

Zdroje: