Czy ADHD jest adaptacją ewolucyjną?

Czy ADHD jest adaptacją ewolucyjną?

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) to częsta i często źle rozumiana diagnoza. Według Centrów Kontroli Chorób u 11% dzieci w wieku od 4 do 17 lat zdiagnozowano ADHD. Schorzenie to charakteryzuje się takimi objawami, jak niepokój, impulsywność i trudności z koncentracją.

Psychologowie od dawna debatują, czy ADHD jest deficytem, ​​czy odrębnym stylem poznawczym. Jednak niedawny przegląd dowodów sugeruje, że cechy ADHD mogły pomóc wczesnym ludziom przetrwać i rozwijać się.

Korzyści poznawcze ADHD

Ludzie ewoluowali przez tysiące lat, aby rozwinąć pewne umiejętności poznawcze, które pomagają nam przetrwać. Według niedawnego przeglądu literatury cechy ADHD, takie jak impulsywność i niepokój, mogą być wynikiem adaptacji ewolucyjnych, które kiedyś pomogły nam się rozwijać.

Na przykład impulsywność mogła pomóc wczesnym ludziom szybko reagować na niebezpieczeństwa lub wykorzystywać szanse. Niepokój mógł pomóc nam zbadać nasze środowisko i znaleźć nowe źródła pożywienia.

Niedawny przegląd dowodów przeprowadzony przez psychiatrę dzieci i młodzieży Annie Swanepoel i wsp. (2022) przemawia za tym drugim rozwiązaniem. Twierdzą, że cechy ADHD prawdopodobnie wyewoluowały we wczesnych środowiskach ludzkich, które nagradzały eksplorację, poszukiwanie nowości i przemieszczanie się, np.: B. Społeczności nomadyczne i migrujące.

Jeśli mają rację, będzie to miało ogromne konsekwencje nie tylko dla edukacji, ale także dla tego, jak mówimy i myślimy o ADHD i innych rzekomych „neurologicznych zaburzeniach rozwoju”. Zamiast postrzegać ADHD jako deficyt, który należy skorygować, powinniśmy postrzegać je jako dar, który należy pielęgnować.

Przegląd Swanepoela i in. (2022) sugerują, że cechy ADHD prawdopodobnie wyewoluowały we wczesnych środowiskach człowieka, które nagradzały eksplorację, poszukiwanie nowości i ruch. Sugeruje to, że powinniśmy postrzegać ADHD nie jako deficyt, który należy skorygować, ale jako styl poznawczy, który można pielęgnować, aby odblokować jego potencjał.

Na przykład badania pokazują, że osoby z ADHD są często bardziej kreatywne i naturalnie bardziej biegłe w rozwiązywaniu problemów (Konrad i Eriksen, 2018). Dzieje się tak prawdopodobnie dzięki ich doskonałej pamięci roboczej i zdolnościom wizualno-przestrzennym, które pozwalają im myśleć nieszablonowo i znajdować innowacyjne rozwiązania.

W przeglądzie znaleziono również dowody na to, że osoby z ADHD mają lepszą pamięć roboczą i zdolności wzrokowo-przestrzenne niż osoby bez tej choroby. Pamięć robocza pozwala nam zapamiętać zadanie i wykonać je później, natomiast zdolności wzrokowo-przestrzenne są ważne w nawigacji i rozwiązywaniu problemów

Wpływ ADHD na edukację

W ostatnich latach dobrze udokumentowano negatywne konsekwencje ADHD. ADHD może prowadzić do gorszych wyników w nauce, absencji i większego ryzyka porzucenia szkoły.

Jednocześnie w przeglądzie stwierdzono, że cechy ADHD mogą być korzystne w niektórych kontekstach edukacyjnych. Na przykład osoby z ADHD często osiągają lepsze wyniki w praktycznych i kreatywnych środowiskach uczenia się.

Dowody te powinny skłonić nas do zastanowienia się, w jaki sposób możemy zmienić nasze systemy edukacji, aby zachęcać do tego stylu poznawczego, a nie go utrudniać. Na przykład nauczyciele mogą chcieć ograniczyć zapamiętywanie i zwiększyć wykorzystanie kreatywnych projektów.

Ogólnie rzecz biorąc, wyniki sugerują, że nie powinniśmy postrzegać ADHD jako zaburzenia, ale raczej rozpoznać potencjalne korzyści płynące z tego stylu poznawczego. Wychowawcy powinni rozważyć, w jaki sposób stworzyć środowisko uczenia się, które będzie w stanie wykorzystać potencjał osób z ADHD, na przykład: B. włączenie do programów nauczania bardziej praktycznych i kreatywnych zajęć.

W ten sposób możemy pomóc osobom z ADHD osiągnąć pełny potencjał i rozwijać się we wspierającym środowisku edukacyjnym.

Źródła: