Vai ADHD ir evolucionāra adaptācija?

Vai ADHD ir evolucionāra adaptācija?

Uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) ir izplatīta un bieži pārprasta diagnoze. Saskaņā ar Slimību kontroles centru datiem 11% bērnu vecumā no 4 līdz 17 gadiem ir diagnosticēti ar ADHD. Stāvokli raksturo tādi simptomi kā nemiers, impulsivitāte un koncentrēšanās grūtības.

Psihologi jau sen ir apsprieduši, vai ADHD ir deficīts vai atšķirīgs kognitīvais stils. Taču nesen veiktais pierādījumu pārskats liecina, ka ADHD iezīmes, iespējams, ir palīdzējušas agrīniem cilvēkiem izdzīvot un attīstīties.

ADHD kognitīvās priekšrocības

Cilvēki ir attīstījušies tūkstošiem gadu, lai attīstītu noteiktas kognitīvās prasmes, kas palīdz mums izdzīvot. Saskaņā ar neseno literatūras pārskatu, ADHD pazīmes, piemēram, impulsivitāte un nemierīgums, var būt evolūcijas pielāgojumu rezultāts, kas kādreiz palīdzēja mums attīstīties.

Piemēram, impulsivitāte var būt palīdzējusi agrīniem cilvēkiem ātri reaģēt uz briesmām vai izmantot iespējas. Nemiers, iespējams, ir palīdzējis mums izpētīt savu vidi un atrast jaunus pārtikas avotus.

Nesenajā bērnu un pusaudžu psihiatra Annijas Svonepoelas un kolēģu (2022) pierādījumu pārskatā ir arguments par pēdējo. Viņi apgalvo, ka ADHD pazīmes, iespējams, attīstījās agrīnā cilvēka vidē, kas atalgoja izpēti, novitātes meklēšanu un kustību, piemēram: B. Nomadu un migrantu kopienas.

Ja viņiem ir taisnība, tam būs milzīga ietekme ne tikai uz izglītību, bet arī uz to, kā mēs runājam un domājam par ADHD un citiem domājamiem "neiroloģiskiem attīstības traucējumiem". Tā vietā, lai ADHD uzskatītu par deficītu, kas jālabo, mums tas jāuztver kā dāvana, kas jākopj.

Swanepoel et al. (2022) liecina, ka ADHD pazīmes, iespējams, attīstījās agrīnā cilvēka vidē, kas atalgoja izpēti, novitātes meklēšanu un kustību. Tas liek domāt, ka mums vajadzētu uzskatīt ADHD nevis kā deficītu, kas jālabo, bet gan kā kognitīvu stilu, ko var kopt, lai atraisītu tā potenciālu.

Piemēram, pētījumi liecina, ka cilvēki ar ADHD bieži ir radošāki un, protams, prasmīgāki problēmu risināšanā (Konrad & Eriksen, 2018). Iespējams, tas ir saistīts ar viņu izcilo darba atmiņu un vizuāli telpiskajām prasmēm, kas ļauj viņiem domāt ārpus kastes un atrast novatoriskus risinājumus.

Pārskatā tika atklāti arī pierādījumi, ka cilvēkiem ar ADHD ir labāka darba atmiņa un vizuāli telpiskās prasmes nekā cilvēkiem bez šī stāvokļa. Darba atmiņa ļauj atcerēties uzdevumu un pabeigt to vēlāk, savukārt vizuāli telpiskās prasmes ir svarīgas navigācijai un problēmu risināšanai

ADHD ietekme uz izglītību

Pēdējos gados ADHD negatīvās sekas ir labi dokumentētas. ADHD var izraisīt sliktākus akadēmiskos rezultātus, kavējumus un lielāku skolas pamešanas risku.

Tajā pašā laikā pārskatā tika atklāts, ka ADHD iezīmes var būt noderīgas noteiktos izglītības kontekstos. Piemēram, cilvēki ar ADHD bieži darbojas labāk praktiskā un radošā mācību vidē.

Šiem pierādījumiem vajadzētu mudināt mūs domāt par to, kā mēs varam mainīt savas izglītības sistēmas, lai veicinātu šo kognitīvo stilu, nevis kavētu to. Piemēram, pedagogi var vēlēties samazināt iegaumēšanu un palielināt radošo projektu izmantošanu.

Kopumā rezultāti liecina, ka mums nevajadzētu uzskatīt ADHD kā traucējumus, bet gan atzīt šī kognitīvā stila iespējamos ieguvumus. Pedagogiem jāapsver, kā izveidot mācību vidi, kas var izmantot cilvēku ar ADHD potenciālu, piemēram: B. savās mācību programmās iekļaut praktiskākas un radošākas aktivitātes.

Tādā veidā mēs varam palīdzēt cilvēkiem ar ADHD pilnībā izmantot savu potenciālu un attīstīties atbalstošā izglītības vidē.

Avoti: