Az ADHD evolúciós adaptáció?

Az ADHD evolúciós adaptáció?

A figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD) gyakori és gyakran félreértett diagnózis. A Centers for Disease Control szerint a 4-17 éves gyermekek 11%-ánál diagnosztizáltak ADHD-t. Az állapotot olyan tünetek jellemzik, mint a nyugtalanság, az impulzivitás és a koncentrációs nehézség.

A pszichológusok régóta vitatják, hogy az ADHD hiányosság vagy egy különálló kognitív stílus. A bizonyítékok közelmúltbeli áttekintése azonban azt sugallja, hogy az ADHD-jellemzők segíthették a korai embereket a túlélésben és a boldogulásban.

Az ADHD kognitív előnyei

Az emberek évezredek során fejlődtek bizonyos kognitív képességek fejlesztésére, amelyek segítenek a túlélésben. Egy közelmúltbeli szakirodalmi áttekintés szerint az ADHD-jellemzők, például az impulzivitás és a nyugtalanság olyan evolúciós alkalmazkodás eredménye lehet, amely egykor segített boldogulni.

Például az impulzivitás segíthetett a korai embereknek gyorsan reagálni a veszélyekre vagy megragadni a lehetőségeket. A nyugtalanság segíthetett felfedezni környezetünket és új táplálékforrásokat találni.

Annie Swanepoel gyermek- és serdülőpszichiáter és munkatársai (2022) a bizonyítékok nemrégiben végzett áttekintése az utóbbi mellett érvel. Azzal érvelnek, hogy az ADHD-jellemzők valószínűleg korai emberi környezetben fejlődtek ki, amely jutalmazta a felfedezést, az újdonságkeresést és a mozgást, például: B. Nomád és migráns közösségek.

Ha igazuk van, annak nemcsak az oktatásra lesz óriási hatása, hanem arra is, hogyan beszélünk és gondolkodunk az ADHD-ről és más feltételezett „neurológiai fejlődési rendellenességekről”. Ahelyett, hogy az ADHD-t kijavítandó hiánynak tekintenénk, ápolandó ajándéknak kellene tekintenünk.

Swanepoel et al. (2022) azt sugallja, hogy az ADHD-jellemzők valószínűleg korai emberi környezetben fejlődtek ki, ami jutalmazta a felfedezést, az újdonságok keresését és a mozgást. Ez azt sugallja, hogy az ADHD-t nem korrigálandó hiánynak kell tekintenünk, hanem olyan kognitív stílusnak, amelyet táplálni lehet a benne rejlő lehetőségek felszabadítása érdekében.

Például a kutatások azt mutatják, hogy az ADHD-s emberek gyakran kreatívabbak és természetesen ügyesebbek a problémamegoldásban (Konrad és Eriksen, 2018). Ez valószínűleg kiváló munkamemóriájuknak és vizuális-térbeli készségeiknek köszönhető, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy kívülről gondolkodjanak és innovatív megoldásokat találjanak.

A felülvizsgálat arra is bizonyítékot talált, hogy az ADHD-s emberek munkamemóriája és vizuális-térbeli készségei jobbak, mint az ilyen betegségben nem szenvedőknek. A munkamemória lehetővé teszi, hogy emlékezzünk egy feladatra, és később elvégezzük azt, míg a vizuális-térbeli készségek fontosak a navigációhoz és a problémamegoldáshoz

Az ADHD hatása az oktatásra

Az elmúlt években az ADHD negatív következményeit jól dokumentálták. Az ADHD gyengébb tanulmányi teljesítményhez, hiányzásokhoz és az iskolai lemorzsolódás nagyobb kockázatához vezethet.

Ugyanakkor a felülvizsgálat megállapította, hogy az ADHD-jellemzők bizonyos oktatási kontextusokban előnyösek lehetnek. Például az ADHD-s emberek gyakran jobban teljesítenek gyakorlati és kreatív tanulási környezetben.

Ez a bizonyíték arra késztet bennünket, hogy elgondolkodjunk azon, hogyan változtathatnánk meg oktatási rendszereinket, hogy inkább ösztönözzük ezt a kognitív stílust, semmint akadályozzuk. Például a pedagógusok csökkenteni szeretnék a memorizálást és növelni szeretnék a kreatív projektek használatát.

Összességében az eredmények azt sugallják, hogy nem szabad az ADHD-t rendellenességnek tekintenünk, hanem inkább ismerjük fel ennek a kognitív stílusnak a lehetséges előnyeit. Az oktatóknak mérlegelniük kell, hogyan hozhatnak létre olyan tanulási környezeteket, amelyek kiaknázhatják az ADHD-s emberekben rejlő lehetőségeket, például: B. gyakorlatiasabb és kreatívabb tevékenységeket építsenek be tanterveikbe.

Ily módon segíthetünk az ADHD-s embereknek abban, hogy teljes potenciáljukat elérjék, és boldoguljanak egy támogató oktatási környezetben.

Források: