Είναι η ADHD μια εξελικτική προσαρμογή;
Είναι η ADHD μια εξελικτική προσαρμογή;
Η διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειμμα προσοχής (ADHD) είναι μια ευρέως διαδεδομένη και συχνά παρεξηγημένη διάγνωση. Σύμφωνα με τα Κέντρα Ελέγχου Ασθενειών, η ADHD διαγνώστηκε στο 11 % των παιδιών ηλικίας 4 έως 17 ετών. Η κατάσταση χαρακτηρίζεται από συμπτώματα όπως αναταραχή, παρορμητικότητα και δυσκολίες συγκέντρωσης.
Οι ψυχολόγοι έχουν συζητήσει από καιρό αν η ADHD είναι έλλειμμα ή έντονο γνωστικό στυλ. Αλλά μια πρόσφατα διεξαγωγή αναθεώρησης των αποδεικτικών στοιχείων δείχνει ότι τα χαρακτηριστικά της ADHD θα μπορούσαν να βοηθήσουν τους πρώτους ανθρώπους να επιβιώσουν και να ευδοκιμήσουν.
Τα γνωστικά πλεονεκτήματα της ADHD
Οι άνθρωποι έχουν αναπτύξει πάνω από χιλιάδες χρόνια για να αναπτύξουν ορισμένες γνωστικές δεξιότητες που μας βοηθούν να επιβιώσουν. Σύμφωνα με μια πρόσφατα διεξαγωγή ανασκόπησης της βιβλιογραφίας, τα χαρακτηριστικά της ADHD, όπως η παρορμητικότητα και η αναταραχή, μπορεί να είναι το αποτέλεσμα των εξελικτικών προσαρμογών που κάποτε μας βοήθησαν στην επιτυχία.
Για παράδειγμα, η παρορμητικότητα θα μπορούσε να βοηθήσει τους πρώτους ανθρώπους να αντιδράσουν γρήγορα σε κινδύνους ή να πάρουν ευκαιρίες. Η κατάρα μπορεί να μας βοήθησε να εξερευνήσουμε το περιβάλλον μας και να βρούμε νέες πηγές τροφίμων.
Πρόσφατα πραγματοποιήθηκε αναθεώρηση των αποδεικτικών στοιχείων του παιδιού και του εφήβου ψυχίατρου Annie Swanepoel και συναδέλφων (2022) μιλάει για το τελευταίο. Υποστηρίζουν ότι τα χαρακτηριστικά της ADHD έχουν πιθανώς αναπτυχθεί σε πρώιμα ανθρώπινα περιβάλλοντα που ανταμείβουν την εξερεύνηση, την αναζήτηση καινοτομιών και της κίνησης, όπως οι: B. νομαδικές και μεταναστευτικές κοινότητες.
Εάν έχετε δίκιο, αυτό όχι μόνο έχει τεράστιες επιπτώσεις στην εκπαίδευση, αλλά και για το πώς μιλάμε και σκεφτόμαστε την ADHD και άλλες υποτιθέμενες "νευρολογικές αναπτυξιακές διαταραχές". Αντί να βλέπουμε το ADHD ως έλλειμμα που πρέπει να διορθωθεί, θα πρέπει να θεωρήσουμε ένα δώρο που πρέπει να ληφθεί μέριμνα.
Η επισκόπηση των Swanepoel et al. (2022) υποδηλώνει ότι τα χαρακτηριστικά ADHD έχουν πιθανώς αναπτυχθεί σε πρώιμα ανθρώπινα περιβάλλοντα που ανταμείβουν την εξερεύνηση, την αναζήτηση καινοτομιών και της κίνησης. Αυτό υποδηλώνει ότι δεν πρέπει να θεωρούμε ότι η ADHD είναι ένα έλλειμμα για να επιλυθεί, αλλά ως γνωστικό στυλ που μπορεί να ενθαρρυνθεί να απελευθερώσει τις δυνατότητές σας.
Οι έρευνες δείχνουν, για παράδειγμα, ότι τα άτομα με ADHD είναι συχνά πιο δημιουργικά και φυσικά έξυπνα στην επίλυση προβλημάτων (Konrad & Eriksen, 2018). Αυτό πιθανώς οφείλεται στην ανώτερη μνήμη εργασίας σας και στις οπτικές σας χωρικές δεξιότητες που σας επιτρέπουν να σκέφτεστε έξω από το κουτί και να βρείτε καινοτόμες λύσεις.
Η ανασκόπηση διαπίστωσε επίσης ότι τα άτομα με ADHD έχουν καλύτερη μνήμη εργασίας και καλύτερες οπτικές χωρικές δεξιότητες από ό, τι οι άνθρωποι χωρίς αυτή την ασθένεια. Η μνήμη εργασίας μας δίνει τη δυνατότητα να θυμόμαστε μια εργασία και να το κάνουμε αργότερα, ενώ οι οπτικές χωρικές δεξιότητες για πλοήγηση και επίλυση προβλημάτων είναι σημαντικές
Η επιρροή της ADHD στην εκπαίδευση
Τα τελευταία χρόνια, οι αρνητικές συνέπειες της ADHD έχουν τεκμηριωθεί καλά. Η ADHD μπορεί να οδηγήσει σε φτωχότερα ακαδημαϊκά επιτεύγματα, απουσίες και υψηλότερο κίνδυνο τερματισμού του σχολείου.
Ταυτόχρονα, η ανασκόπηση έδειξε ότι τα χαρακτηριστικά ADHD μπορούν να είναι επωφελή σε ορισμένα εκπαιδευτικά πλαίσια. Για παράδειγμα, τα άτομα με ADHD συχνά αποδίδουν καλύτερα σε πρακτικά και δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης.
Αυτά τα στοιχεία θα πρέπει να μας προκαλέσουν να σκεφτούμε πώς μπορούμε να αλλάξουμε τα εκπαιδευτικά μας συστήματα προκειμένου να προωθήσουμε αυτό το γνωστικό στυλ αντί να το εμποδίσουμε. Για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί μπορεί να θέλουν να μειώσουν τη μνήμη και να αυξήσουν τη χρήση δημιουργικών έργων.
Συνολικά, τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι δεν θεωρούμε ότι η ADHD είναι σφάλμα, αλλά πρέπει να αναγνωρίσει τα πιθανά πλεονεκτήματα αυτού του γνωστικού στυλ. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν πώς μπορούν να δημιουργήσουν μαθησιακά περιβάλλοντα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν το δυναμικό των ατόμων με ADHD, όπως: Β. Η συμπερίληψη πιο πρακτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων στα προγράμματα σπουδών τους.
Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να βοηθήσουμε τα άτομα με ADHD να μπορέσουν να εξαντλήσουν το δυναμικό τους και να ευδοκιμήσουν σε ένα υποστηρικτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Πηγές: