Είναι η ΔΕΠΥ μια εξελικτική προσαρμογή;

Είναι η ΔΕΠΥ μια εξελικτική προσαρμογή;

Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) είναι μια κοινή και συχνά παρεξηγημένη διάγνωση. Σύμφωνα με τα Κέντρα Ελέγχου Νοσημάτων, το 11% των παιδιών ηλικίας 4 έως 17 ετών έχουν διαγνωστεί με ΔΕΠΥ. Η πάθηση χαρακτηρίζεται από συμπτώματα όπως ανησυχία, παρορμητικότητα και δυσκολία συγκέντρωσης.

Οι ψυχολόγοι έχουν εδώ και καιρό συζητήσει εάν η ΔΕΠΥ είναι ένα έλλειμμα ή ένα ξεχωριστό γνωστικό στυλ. Αλλά μια πρόσφατη ανασκόπηση των στοιχείων δείχνει ότι τα χαρακτηριστικά της ΔΕΠΥ μπορεί να βοήθησαν τους πρώιμους ανθρώπους να επιβιώσουν και να ευδοκιμήσουν.

Τα Γνωστικά Οφέλη της ΔΕΠΥ

Οι άνθρωποι έχουν εξελιχθεί εδώ και χιλιάδες χρόνια για να αναπτύξουν ορισμένες γνωστικές δεξιότητες που μας βοηθούν να επιβιώσουμε. Σύμφωνα με μια πρόσφατη ανασκόπηση της βιβλιογραφίας, χαρακτηριστικά ΔΕΠΥ όπως η παρορμητικότητα και η ανησυχία μπορεί να είναι το αποτέλεσμα εξελικτικών προσαρμογών που κάποτε μας βοήθησαν να ευδοκιμήσουμε.

Για παράδειγμα, η παρορμητικότητα μπορεί να βοήθησε τους πρώτους ανθρώπους να αντιδράσουν γρήγορα στον κίνδυνο ή να αρπάξουν ευκαιρίες. Η ανησυχία μπορεί να μας βοήθησε να εξερευνήσουμε το περιβάλλον μας και να βρούμε νέες πηγές τροφής.

Μια πρόσφατη ανασκόπηση των στοιχείων από την παιδική και εφηβική ψυχίατρο Annie Swanepoel και τους συνεργάτες της (2022) υποστηρίζει το τελευταίο. Υποστηρίζουν ότι τα χαρακτηριστικά ΔΕΠΥ πιθανότατα εξελίχθηκαν σε πρώιμα ανθρώπινα περιβάλλοντα που ανταμείβουν την εξερεύνηση, την αναζήτηση καινοτομίας και την κίνηση, όπως: Β. Νομαδικές και μεταναστευτικές κοινότητες.

Εάν έχουν δίκιο, θα έχει τεράστιες επιπτώσεις όχι μόνο για την εκπαίδευση, αλλά και για το πώς μιλάμε και σκεφτόμαστε για τη ΔΕΠΥ και άλλες υποτιθέμενες «νευρολογικές αναπτυξιακές διαταραχές». Αντί να βλέπουμε τη ΔΕΠΥ ως ένα έλλειμμα που πρέπει να διορθωθεί, θα πρέπει να το δούμε ως ένα δώρο που πρέπει να γαλουχηθεί.

Η κριτική των Swanepoel et al. (2022) προτείνει ότι τα χαρακτηριστικά ΔΕΠΥ πιθανότατα εξελίχθηκαν σε πρώιμα ανθρώπινα περιβάλλοντα που ανταμείβουν την εξερεύνηση, την αναζήτηση καινοτομίας και την κίνηση. Αυτό υποδηλώνει ότι πρέπει να δούμε τη ΔΕΠΥ όχι ως ένα έλλειμμα που πρέπει να διορθωθεί, αλλά ως ένα γνωστικό στυλ που μπορεί να καλλιεργηθεί για να ξεκλειδώσει τις δυνατότητές του.

Για παράδειγμα, η έρευνα δείχνει ότι τα άτομα με ΔΕΠΥ είναι συχνά πιο δημιουργικά και φυσικά πιο έμπειρα στην επίλυση προβλημάτων (Konrad & Eriksen, 2018). Αυτό πιθανότατα οφείλεται στην ανώτερη λειτουργική μνήμη και τις οπτικο-χωρικές δεξιότητές τους, που τους επιτρέπουν να σκέφτονται έξω από το κουτί και να βρίσκουν καινοτόμες λύσεις.

Η ανασκόπηση βρήκε επίσης στοιχεία ότι τα άτομα με ΔΕΠΥ έχουν καλύτερη μνήμη εργασίας και οπτικο-χωρικές δεξιότητες από τα άτομα χωρίς την πάθηση. Η μνήμη εργασίας μας επιτρέπει να θυμόμαστε μια εργασία και να την ολοκληρώνουμε αργότερα, ενώ οι οπτικοχωρικές δεξιότητες είναι σημαντικές για την πλοήγηση και την επίλυση προβλημάτων

Ο αντίκτυπος της ΔΕΠΥ στην Εκπαίδευση

Τα τελευταία χρόνια, οι αρνητικές συνέπειες της ΔΕΠΥ έχουν τεκμηριωθεί καλά. Η ΔΕΠΥ μπορεί να οδηγήσει σε χαμηλότερες ακαδημαϊκές επιδόσεις, απουσίες και υψηλότερο κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου.

Ταυτόχρονα, η ανασκόπηση διαπίστωσε ότι τα χαρακτηριστικά της ΔΕΠΥ μπορεί να είναι ευεργετικά σε ορισμένα εκπαιδευτικά πλαίσια. Για παράδειγμα, τα άτομα με ΔΕΠΥ συχνά έχουν καλύτερες επιδόσεις σε πρακτικά και δημιουργικά περιβάλλοντα μάθησης.

Αυτά τα στοιχεία θα πρέπει να μας παρακινήσουν να σκεφτούμε πώς μπορούμε να αλλάξουμε τα εκπαιδευτικά μας συστήματα για να ενθαρρύνουμε αυτό το γνωστικό στυλ αντί να το εμποδίσουμε. Για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί μπορεί να θέλουν να μειώσουν την απομνημόνευση και να αυξήσουν τη χρήση δημιουργικών έργων.

Συνολικά, τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι δεν πρέπει να βλέπουμε τη ΔΕΠΥ ως διαταραχή αλλά μάλλον να αναγνωρίζουμε τα πιθανά οφέλη αυτού του γνωστικού στυλ. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν πώς να δημιουργήσουν περιβάλλοντα μάθησης που μπορούν να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες των ατόμων με ΔΕΠΥ, όπως: Β. να ενσωματώσουν πιο πρακτικές και δημιουργικές δραστηριότητες στα προγράμματα σπουδών τους.

Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να βοηθήσουμε τα άτομα με ΔΕΠ-Υ να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους και να ευδοκιμήσουν σε ένα υποστηρικτικό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Πηγές: