Je ADHD evoluční adaptace?

Je ADHD evoluční adaptace?

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je běžná a často nepochopená diagnóza. Podle Centra pro kontrolu nemocí bylo ADHD diagnostikováno u 11 % dětí ve věku 4 až 17 let. Tento stav je charakterizován příznaky, jako je neklid, impulzivita a potíže se soustředěním.

Psychologové dlouho diskutovali o tom, zda je ADHD deficitem nebo odlišným kognitivním stylem. Ale nedávný přehled důkazů naznačuje, že rysy ADHD mohly pomoci raným lidem přežít a prospívat.

Kognitivní výhody ADHD

Lidé se vyvíjeli tisíce let, aby vyvinuli určité kognitivní dovednosti, které nám pomáhají přežít. Podle nedávného přehledu literatury mohou být rysy ADHD, jako je impulzivita a neklid, výsledkem evolučních adaptací, které nám kdysi pomáhaly prosperovat.

Například impulzivita mohla pomoci raným lidem rychle reagovat na nebezpečí nebo využít příležitosti. Neklid nám možná pomohl prozkoumat naše prostředí a najít nové zdroje potravy.

Nedávná revize důkazů dětské a adolescentní psychiatričky Annie Swanepoel a kolegů (2022) argumentuje pro druhé. Tvrdí, že rysy ADHD se pravděpodobně vyvinuly v raném lidském prostředí, které odměňovalo průzkum, hledání novinek a pohyb, jako jsou: B. Kočovné a migrantské komunity.

Pokud mají pravdu, bude to mít obrovské důsledky nejen pro vzdělávání, ale také pro to, jak mluvíme a přemýšlíme o ADHD a dalších údajných „neurologických vývojových poruchách“. Místo abychom ADHD viděli jako deficit, který je třeba napravit, měli bychom na něj pohlížet jako na dar, o který je třeba pečovat.

Přehled Swanepoel et al. (2022) naznačuje, že rysy ADHD se pravděpodobně vyvinuly v raném lidském prostředí, které odměňovalo průzkum, hledání novinek a pohyb. To naznačuje, že bychom na ADHD neměli pohlížet jako na deficit, který je třeba napravit, ale jako na kognitivní styl, který lze pěstovat, abychom odemkli jeho potenciál.

Výzkumy například ukazují, že lidé s ADHD jsou často kreativnější a přirozeně šikovnější v řešení problémů (Konrad & Eriksen, 2018). To je pravděpodobně způsobeno jejich vynikající pracovní pamětí a vizuálně-prostorovými dovednostmi, které jim umožňují myslet mimo krabici a nacházet inovativní řešení.

Přehled také našel důkazy, že lidé s ADHD mají lepší pracovní paměť a vizuálně-prostorové dovednosti než lidé bez tohoto onemocnění. Pracovní paměť nám umožňuje zapamatovat si úkol a dokončit jej později, zatímco vizuální a prostorové dovednosti jsou důležité pro navigaci a řešení problémů.

Vliv ADHD na vzdělávání

V posledních letech byly negativní důsledky ADHD dobře zdokumentovány. ADHD může vést k horším studijním výsledkům, absenci a vyššímu riziku předčasného ukončení školní docházky.

Zároveň se v přehledu zjistilo, že rysy ADHD mohou být prospěšné v určitých vzdělávacích kontextech. Například lidé s ADHD často dosahují lepších výsledků v praktických a kreativních učebních prostředích.

Tyto důkazy by nás měly podnítit k zamyšlení nad tím, jak můžeme změnit naše vzdělávací systémy, aby tento kognitivní styl podporovaly, spíše než aby mu bránily. Pedagogové mohou například chtít omezit zapamatování a zvýšit využití kreativních projektů.

Celkově výsledky naznačují, že bychom neměli ADHD vnímat jako poruchu, ale spíše rozpoznat potenciální výhody tohoto kognitivního stylu. Pedagogové by měli zvážit, jak vytvořit učební prostředí, které dokáže využít potenciál lidí s ADHD, jako například: B. začlenění praktičtějších a kreativnějších činností do svých osnov.

Tímto způsobem můžeme pomoci lidem s ADHD dosáhnout jejich plného potenciálu a prosperovat v podpůrném vzdělávacím prostředí.

Zdroje: