Ist ADHS eine evolutionäre Anpassung?

Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ist eine weit verbreitete und oft missverstandene Diagnose. Laut den Centers for Disease Control wurde bei 11 % der Kinder im Alter von 4 bis 17 Jahren ADHS diagnostiziert. Der Zustand ist durch Symptome wie Unruhe, Impulsivität und Konzentrationsschwierigkeiten gekennzeichnet.

Psychologen haben lange darüber diskutiert, ob ADHS ein Defizit oder ein ausgeprägter kognitiver Stil ist. Aber eine kürzlich durchgeführte Überprüfung der Beweise deutet darauf hin, dass ADHS-Merkmale den frühen Menschen geholfen haben könnten, zu überleben und zu gedeihen.

Die kognitiven Vorteile von ADHS

Menschen haben sich über Tausende von Jahren entwickelt, um bestimmte kognitive Fähigkeiten zu entwickeln, die uns beim Überleben helfen. Laut einer kürzlich durchgeführten Überprüfung der Literatur können ADHS-Merkmale wie Impulsivität und Unruhe das Ergebnis evolutionärer Anpassungen sein, die uns einst zum Erfolg verholfen haben.

Zum Beispiel könnte Impulsivität den frühen Menschen geholfen haben, schnell auf Gefahren zu reagieren oder Chancen zu ergreifen. Unruhe hat uns vielleicht geholfen, unsere Umwelt zu erkunden und neue Nahrungsquellen zu finden.

Eine kürzlich durchgeführte Überprüfung der Beweise durch die Kinder- und Jugendpsychiaterin Annie Swanepoel und Kollegen (2022) spricht für Letzteres. Sie argumentieren, dass sich ADHS-Merkmale wahrscheinlich in frühen menschlichen Umgebungen entwickelt haben, die Erkundung, Suche nach Neuheiten und Bewegung belohnten, wie z. B. Nomaden- und Migrationsgemeinschaften.

Wenn sie Recht haben, hat dies nicht nur enorme Auswirkungen auf die Bildung, sondern auch darauf, wie wir über ADHS und andere angebliche „neurologische Entwicklungsstörungen“ sprechen und denken. Anstatt ADHS als ein zu behebendes Defizit zu sehen, sollten wir es als ein Geschenk betrachten, das es zu pflegen gilt.

Die Übersicht von Swanepoel et al. (2022) schlägt vor, dass sich ADHS-Merkmale wahrscheinlich in frühen menschlichen Umgebungen entwickelt haben, die Erkundung, Suche nach Neuheiten und Bewegung belohnten. Dies legt nahe, dass wir ADHS nicht als ein zu behebendes Defizit, sondern als einen kognitiven Stil betrachten sollten, der gefördert werden kann, um sein Potenzial freizusetzen.

Untersuchungen zeigen beispielsweise, dass Menschen mit ADHS oft kreativer und von Natur aus geschickter bei der Problemlösung sind (Konrad & Eriksen, 2018). Dies liegt wahrscheinlich an ihrem überlegenen Arbeitsgedächtnis und ihren visuell-räumlichen Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, über den Tellerrand hinaus zu denken und innovative Lösungen zu finden.

Die Überprüfung fand auch Hinweise darauf, dass Menschen mit ADHS ein besseres Arbeitsgedächtnis und bessere visuell-räumliche Fähigkeiten haben als Menschen ohne diese Erkrankung. Das Arbeitsgedächtnis ermöglicht es uns, uns an eine Aufgabe zu erinnern und sie später zu erledigen, während visuell-räumliche Fähigkeiten für die Navigation und Problemlösung wichtig sind

Der Einfluss von ADHS auf die Bildung

In den letzten Jahren wurden die negativen Folgen von ADHS gut dokumentiert. ADHS kann zu schlechteren schulischen Leistungen, Fehlzeiten und einem höheren Risiko des Schulabbruchs führen.

Gleichzeitig ergab die Überprüfung, dass ADHS-Merkmale in bestimmten Bildungskontexten von Vorteil sein können. Beispielsweise schneiden Menschen mit ADHS in praktischen und kreativen Lernumgebungen oft besser ab.

Diese Beweise sollten uns dazu veranlassen, darüber nachzudenken, wie wir unsere Bildungssysteme ändern können, um diesen kognitiven Stil zu fördern, anstatt ihn zu behindern. Beispielsweise möchten Pädagogen möglicherweise das Auswendiglernen reduzieren und den Einsatz kreativer Projekte erhöhen.

Insgesamt legen die Ergebnisse nahe, dass wir ADHS nicht als Störung betrachten, sondern die potenziellen Vorteile dieses kognitiven Stils anerkennen sollten. Pädagogen sollten überlegen, wie sie Lernumgebungen schaffen können, die das Potenzial von Menschen mit ADHS nutzen können, wie z. B. die Einbeziehung von mehr praktischen und kreativen Aktivitäten in ihre Lehrpläne.

Auf diese Weise können wir dazu beitragen, dass Menschen mit ADHS ihr volles Potenzial ausschöpfen und in einem unterstützenden Bildungsumfeld gedeihen können.

Quellen: